Rabu, 11 Juni 2025

Rapat Kegiatan Seminar Internasional dan Realisasi Kegiatan Mahasiswa FAH

Rabu, 28 Mei 2025. Rapat persiapan Seminar Internasional dan Realisasi Kegiatan Mahasiswa FAH berlangsung di lantai 2 ruang rapat Fakultas Adab dan Humaniora UIN Sulthan Thaha Saifuddin Jambi. Dalam rapat tersebut dipimpin langsung oleh dekan FAH Dr. Dian Mursyidah, M.Ag,. dan dihadiri oleh Wakil Dekan Bidang Akademik dan Kelembagaan, Dr. Diana Rozelin, S.S., M. Hum dan Wakil Dekan bidang Administrasi Umum Perencanaan dan Keuangan Dr. Dr. Maryani, M.Hum dan Wakil Dekan Kemahasiswaan dan Kerjasama Dr. Muhammad Fadhil, S,Ag,. M.Ag,. serta seluruh Kaprodi dan sekprodi di lingkungan Fakultas Adab dan Humaniora.

Rapat persiapan terkait kegiatan seminar internasional dan realisasi kegiatan mahasiswa Fakultas Adab dan Humaniora membahas berbagai hal penting. Rapat ini bertujuan untuk mengkoordinasikan persiapan seminar internasional, memastikan realisasi kegiatan mahasiswa berjalan lancar, dan membahas evaluasi hasil kegiatan.

Persiapan acara termasuk berbagai tahap penting seperti pemilihan pemateri terkemuka, penyusunan jadwal sesi, dan hal-hal yang dianggap perlu.

Yudisium Fakultas Adab dan Humaniora

UIN Sutha Jambi

Rabu, 14 Mei 2025

Yudisium FAH ke XXIV Tahun 2025

Yudisium FAH ke XXIV tahun 2025

Sambutan Dekan FAH Dr. Dian Mursyidah, M.Ag

Kaprodi dan Sekprodi

Peserta Yudisium

Peserta Yudisum FAH

Jumat, 27 Desember 2024

Kamis, 28 November 2024

Modul Teori Belajar dan Pembelajaran

ANALISA BAHAN AJAR

Judul Modul		Modul Teori Belajar dan Pembelajaran
Judul Kegiatan Belajar (KB)		1/2/3/4 (Disesuaikan dengan yang dilakukan)
Bahan ajar yang dianalisis		Artikel 1
No	Butir Pertanyaan	Respon/Jawaban
1.	Tuliskan minimal 3 (tiga) konsep beserta deskripsinya yang anda temukan di dalam bahan ajar	1. KONSEP BELAJAR SOSIAL Teori ini menerima sebagian besar teori teori belajar perilaku manusia cukup fleksibel dan sanggup mempelajari bagaimana kecakapan bersikap maupun berprilaku titik pembelajaran ini dari semua ini pengalaman pengalaman tak terduga, meskipun dapat dan sudah banyak belajar dari pengalaman langsung namun lebih banyak yang mereka pelajarai dari aktifitas mengamati perilaku orang lain, B. Konsep Fungsi penguatan dalam proses modeling 1. sebagai fungsi informasi 2. Sebagai motivasi C. KONSEP PENGUATAN TEORI BELAJAR SOSIAL 1.Hal yang memiliki kualitas motivasi 2.manusia belajar melakukan antisifasi terhadap penguatan yang akan muncul D. KONSEP PENERAPAN TEORI BELAJAR SOSIAL a. Intensionalitas peserta didik adalah perencana yang bukan hanya sekedar ingin memprediksi masa depan, tetapi intens membangun komitmen proaktif dalam mewujudkan setiap rencana b. memprediksi peserta didik memiliki kemampuan mengantisifasi hasil tindakan dan memili prilaku mana yang dapat memberi keberhasilan dan prilaku yang mana untuk menghindari kegagalan c. Reaksi diri peserta didik lebih dari sekedar berencana dan merenungkan prilaku kedepan karena manusia juga sanggup memberikan reaksi diri dalam proses motivasi dan meregulasi diri terhadap setiap tindakan yang dilakukan D. Refleksi diri peserta didik adalah makhluk yang dilengkapi dengan kemampuan merefleksi diri, kemampuan merefleksi diri, membentuk kepercayaan diri manusia, bahwa manusia sanggup bahwa manusia melakukan tindakan tindakan yang akan menghasilkan efek yang diinginkan, C. KONSEP CARA YANG DI GUNAKAN UNTUK MENERAPKAN TEORI BELAJAR SOSIAL a. mengaitkan pelajaran dengan pengalaman atau kehidupan siswa b. menggunakan alat pemusat perhatian, seperti peta konsep , gambar, bagan , dan media media, c. menghubungkan pesan pembelajaran yang di pelajari dengan topik- topik yang sudah di pelajari d. menggunakan musik e. menciptakan suasana riang f. tehnik penyajian materi bervariasi g. mengurangi materi yang tidak relevan
2	Lakukan kontekstualisasi atas pemaparan materi dalam bahan ajar dengan relitas sosial	dalam konsep teori belajar sosial ini dalam proses belajar sosial memberi ruang bagi suatu proses yang bergerak terus menerus , masalah utama dalam realita sosial masih rendahnya daya serap peserta didik , prestasi ini tentunya merupakan kondisi hasil proses mengajar yang masih bersifat konvensional dan tidak menyentu ranah di mensi peserta didik yang senantiasa masih memprihatinkan, kenyataan di lapangan peserta didik menghapal konsep dan kurang mampu menggunakan konsep tersebut jika menemui masalah dalam kehidupan nyata yang berhubungan dengan konsep yang di miliki, siswa kurang mampu menetukan masalah dan merumuskannya.
3	Refleksikan hasil kontekstualisasi materi bahan ajar dalam pembelajaran bermakna	dalam proses pembelajaran yang seharusnya guru aktif menemukan memproses dan mengkontruksi ilmu pengetahuan dan keterampilan baru cendrung mempertemukan ilmu pengetahuan secara langsung melalui pengalaman, peserta didik secara mandiri dapat melakukan kontak dengan segala realita dalam lingkungan hidupnya, atau pun pengetahuan yang diperoleh melalui catatan -catatan, buku-buku perpustakaan.

Jambi, 22 Oktober 2024

Mahasiswa

(……………………… )

ANALISIS BAHAN AJAR

Judul Modul		TEORI BELAJAR DAN PEMBELAJARAN
Judul Kegiatan Belajar (KB)		PENERAPAN TEORI BELAJAR SOSIAL ALBERT BANDURADALAM PROSES BELAJAR MENGAJAR DI SEKOLAH
Bahan ajar yang di analisis		ARTIKEL 1
No	Butir Pertanyaan	Respon/jawaban
1.	Tuliskan minimal 3 (tiga) konsep beserta deskripsinya yang Anda temukan di dalam bahan ajar;	· Student centered mengandung pengertian pembelajaran menerapkan strategi pedagogi mengorientasikan peserta didik kepada situasi yang bermakna, kontekstual, dunia nyata dan menyediakan sumber belajar, bimbingan, petunjuk bagi pembelajar ketika mereka mengembangkan pengetahuan tentang materi pelajaran yang dipelajarinya sekaligus keterampilan memecahkan masalah. Paradigma yang menempatkan guru sebagai pusat pembelajaran (teaching) ● Sudut pandang bahwa belajar mengajar seharusnya meliputi keaktifan berpikir tentang apa yang dipelajari. Kemudian bagaimana menerapkan apa yang telah dipelajari dalam situasi nyata sebagai akomodasi kognitif terhadap pengetahuan baru, telah menjadi kajian dalam teori belajar sosial Albert Bandura; ● Teori pembelajaran sosial merupakan perluasan dari teori belajar perilaku yang tradisional (behavioristik). Teori pembelajaran sosial ini dikembangkan oleh Albert Bandura (1986).
2.	Lakukan kontekstualisasi atas pemaparan materi dalam bahan ajar dengan realitas sosial;	Kajian asumsi penting lain yang perlu dibahas dalam teori belajar sosial Albert Bandura adalah determinisme timbal balik (reciprocal determinism). Menurut pandangan ini, pada tingkatan yang paling sederhana masukan indrawi (sensory input) tidak serta merta menghasilkan perilaku yang terlepas dari pengaruh sumbangan manusia secara sadar. Sistem ini menyatakan bahwa tindakan manusia adalah hasil dari interaksi tiga variabel, lingkungan, perilaku dan kepribadian.
3.	Refleksikan hasil kontekstualisasi materi bahan ajar dalam pembelajaran bermakna.	Agar belajar menjadi menyenangkan maka belajar seharusnya memiliki aktivitas untuk memperoleh informasi dan kompetensi baru. Aktivitas belajar yang dipilih harus menjembatani antara pengetahuan yang telah dimiliki peserta didik sebelumnya dengan pengetahuan baru yang akan dibangun peserta didik. Tindakan untuk menjembatani yaitu, memungkinkan peserta didik untuk mengerjakan kegiatan yang beragam dalam rangka mengembangkan keterampilan dan pemahamannya, dengan penekanan peserta didik belajar